Preparar a los alumnos para el cuidado y respeto del colegio y sus materiales, asumiendo que es un bien de todos, así como en el respeto a los bienes de los compañeros.
PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO PRIVADO
INTRODUCCIÓN
La existencia de diversas concepciones del hombre y de la vida, propias de una sociedad pluralista y democrática, provoca evidentemente una diversidad de propuestas educativas.
Ello hace necesario que los centros escolares hagan público su Carácter Propio, defendiendo claramente el tipo de educación que quieren ofrecer a la sociedad, con el fin de que las familias pueden identificarlo y sepan el Colegio que eligen.
El CEIPS Moncayo es una comunidad educativa en la que todos, educadores, padres y alumnos, se proponen compartir los ideales, valores, objetivos básicos y la realización de un Proyecto Educativo.
Nos proponemos:
Para el Centro Educativo Moncayo, educar, además de transmitir conocimientos, es posibilitar el desarrollo integral de la persona humana:
Que es sensible y activo ante toda forma de deshumanización, porque sus actitudes más profundas son la justicia, la paz, la libertad y la solidaridad.
Pensamos que:
Los padres son los naturales e insustituible educadores de sus hijos. Este derecho es preferente respecto a los de otras personas o instituciones que pretenden anularlo( Estado, Autonomías, Ayuntamientos, etc).
Por todo ello, educar sólo es posible desde una relación interpersonal, en la que cada alumno constituye el núcleo central de la Comunidad Educativa.
Inscribirse en este Centro supone la aceptación del Carácter Propio del mismo.
Carácter Propio del Centro
Principios Generales
Nuestra oferta educativa se desarrolla a partir de los siguientes principios:
“ El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria, al menos, en las etapas fundamentales, que favorezca su cultura general y le permita desarrollar en igualdad de oportunidades sus aptitudes, su juicio individual y su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil a la sociedad ” (“Derechos del niño” ONU, 1959).
“ Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, tienen la gravísima obligación de educar la prole y, por tanto hay que reconocerlos como los primeros y principales educadores de sus hijos... Es necesario que gocen de absoluta libertad en la elección de las escuelas” (Declaración “Gravissimum Educationes”, 3-6).
“ El derecho a la libertad de enseñanza implica la obligación de los Estados miembros de hacer posible el ejercicio práctico de este derecho incluso en el aspecto económico, y de conceder a los CENTROS las subvenciones públicas necesarias para el ejercicio de su misión y el cumplimiento de sus obligaciones en condiciones iguales a las que disfrutan los correspondientes centros públicos, sin discriminación respecto a los Titulares, los Padres, los Alumnos o el Personal “ (Resolución Luster sobre la libertad de enseñanza, 1984).
Nuestros objetivos
Como Centro Educativo nuestros objetivos son:
Educar progresivamente a los alumnos desde la realidad social, cultural y científica, en diálogo con las formas de vida, costumbres y tradiciones de la sociedad en que se desenvuelven.
Hacer del alumno una persona libre, responsable y consciente de sus valores y metas, pero nunca desvinculado de los demás, pues en la relación con los otros se realiza su ser hombre.
Lograr que el alumno, con nuestra cercanía, se sienta satisfecho y feliz en su trabajo, en las relaciones con profesores y compañeros y en todas las actividades de la vida del colegio.
Nuestra acción docente y educativa se inspira en una propuesta coherente de valores y expresa una vivencia de actitudes que nuestros alumnos no sólo aprendan a pensar y a hacer, sino también a ser y a compartir.
Criterios pedagógicos
Estimular una pedagogía activa, donde el alumno se sienta y sea el protagonista de su aprendizaje, favoreciendo su iniciativa y creatividad.
Orientar a los alumnos en su trabajo formativo de acuerdo con los siguientes principios:
Proyectar nuestra educación más allá de la actividad académica:
Acercar a los alumnos a la tecnología actual, como un recurso más al servicio de la formación personal y de la construcción de la sociedad.
Concretar en nuestro Proyecto Educativo una metodología didáctica abierta, flexible y actualizada, que garantice nuestros principios pedagógicos.
Verificar y evaluar el nivel de la calidad de enseñanza y la adecuación de nuestra pedagogía a las necesidades de los alumnos.
La Titularidad
Establece la identidad del Centro y garantiza los principios que definen el tipo de educación que se ofrece y los criterios de actuación que permiten que éste se realice.
Promueve la acción educativa global del Centro, asume su responsabilidad última ante la sociedad y favorece un clima de participación escolar que posibilite la colaboración y la corresponsabilidad.
Vela por la armonía entre los diferentes estamentos y órganos de gobierno, estimula la coherencia y la calidad de la educación en un clima de libertad responsable.
Asume aquellos derechos y deberes que dimanan de las relaciones contractuales con el personal y la Administración.
Los Alumnos
Son los verdaderos protagonista de su propia educación y participan, gradual y responsablemente, en el desarrollo y crecimiento de la Comunidad Educativa.
Tienen derecho a que la actividad escolar les ofrezca ocasiones de crecer y madurar en todos los aspectos de su personalidad.
Se solidarizan con los ideales, el estilo y el Proyecto Educativo e intervienen individual, colectiva y asociativamente en la vida escolar según su capacidad, asumiendo sus derechos y obligaciones.
Los Padres de Alumnos
Son los primeros educadores de sus hijos y participan en el Centro activamente, facilitando y asegurando la educación integral de los mismos.
Contribuyen a mantener y actualizar el tipo de educación que han elegido, y que el colegio les ofrece.
Las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de nuestro centro promueven, dentro de sus competencia, la participación de los padres y orientan sus esfuerzos en la defensa del tipo de escuela que han elegido.
Nuestro modelo de gestión
Nuestro modelo de gestión es un modelo participativo :
Los criterios básicos de nuestro modelo de gestión son:
Disposición Final
La opción por nuestro Centro implica que tanto los Padres de Alumnos, como los Alumnos, Profesores y Personal no Docente, respetan este Carácter Propio y hacen posible la consecución de los objetivos establecidos en el mismo.
Justificación
La Comunidad Educativa del CEIPS Moncayo ofrece su Proyecto Educativo de Centro como referencia de la que deben emanar la coherencia, la personalidad y las intencionalidades educativas y como forma de proyección de su identidad.
Es, por consiguiente, su instrumento de gestión que establece el marco global donde se definen los principios rectores de la vida del Centro, los objetivos generales a lograr y los recursos disponibles para conseguirlo.
El Proyecto confiere al CEIPS Moncayo un estilo educativo propio, como opción para la sociedad en la que estamos inmersos y obligación para nuestra Comunidad Educativa.
Con el manifestamos y ofrecemos el tipo de persona que queremos formar desde nuestra acción educativa y nuestra finalidad de “enseñar educando”.
Oferta educativa
Es un Centro integrado, en régimen de coeducación, que ofrece los siguientes niveles educativos:Esta oferta se halla enriquecida por numerosas actividades opcionales
Principios Pedagógicos
Proponemos que nuestra acción educativa se inspire en una propuesta de valores, porque educar en valores es educar a la persona. Los valores determinan el pensamiento y la conducta del individuo y por ellos nos responsabilizamos de nuestros actos y nos definimos en la vida.
Identidad personal
Pretendemos una educación de la persona que se concrete en las dos dimensiones siguientes:
- Dimensión comunitaria: que se concreta progresivamente en las actitudes y comportamientos en fraternidad, amor y solidaridad.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
La situación académica real del alumno y su entorno familiar y social nos parecen factores que, por determinante en el proceso de enseñanza debemos considerar inicialmente.
La evaluación de este proceso, por ello, debe considerar, mediante diversos instrumentos y estrategias, no sólo aspectos de los ámbitos conceptual y procedimental, sino también del crecimiento y maduración psicoafectiva.Protagonismo en el aprendizaje
Deseamos un Centro que, además de formar una auténtica Comunidad Educativa, haga del alumnado el protagonista de su propio aprendizaje, favoreciendo su iniciativa y creatividad, orientándolos en su trabajo formativo y proyectando nuestra intervención educativa más allá de la pura actividad académica.Éxito y calidad educativa
Consideramos importante el éxito académico y profesional del alumnado, valorando al máximo la calidad educativa como planificación y preparación de experiencias de aprendizaje que propicien en nuestros alumnos y alumnas el desarrollo de las capacidades de aprender a pensar, aprender a aprender, aprender a ser y aprender a vivir, teniendo en cuenta los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado.Espíritu de superación en cooperación
Creemos fundamental potenciar en nuestro alumnado el espíritu de superación personal de forma cooperativa, para mitigar, por igual, el pasotismo indolente y la competitividad despiadada.Autonomía
La autonomía del pensamiento y de la actuación es una cualidad que permite al individuo ser y sentirse libre y responsable de sus decisiones.
En consecuencia, reconocemos como tarea prioritaria la atención al desarrollo de esta capacidad, pues su logro progresivo será el indicador de la adquisición de su madurez.Dominio de sí
Entendemos que la formación integral de la persona precisa un ambiente en el que el orden, la disciplina y los hábitos de trabajo favorezcan el dominio de sí mismo y el mejor aprovechamiento de los recursos personales. Por tanto, desarrollaremos medidas y normas tendentes al mantenimiento del orden, disciplina y hábitos de trabajo.Acción Tutorial
Propugnamos la acción tutorial como vertebradora de todo el proceso educativo y, a través de ella, el acercamiento de los padres de los alumnos a las intenciones educativas del Centro, constituyéndose para nosotros en el factor primordial de calidad de nuestro Centro.La evaluación
Para nosotros, la evaluación sistemática de la gestión efectuada por los distintos estamentos de la Comunidad Educativa es una garantía en el progreso en la calidad educativa, pues un Centro que se sabe mirar por dentro, que atiende a sus necesidades, es un Centro que crece y progresa.El medio y el consumo
Nos preocupa, de manera especial, que el alumnado pueda percibir el deterioro que sufre el medio, así como la necesidad de su cuidado y recuperación.
Y juzgamos necesario, también, educar en el uso razonable de los recursos materiales, con objeto de evitar actitudes y comportamientos consumistas que alienan a la persona y perjudican a la Naturaleza.Ocio y tiempo libre
Valoramos como complemento ideal en la formación integral de la persona, la sabia utilización del ocio y tiempo libre y queremos crear en el alumnado una auténtica cultura de estos valores.La coeducación
El CEIPS Moncayo educa en régimen de coeducación y orientando su acción hacia una formación en igualdad, aceptando las diferencias y buscando una formación integral de la persona sin discriminación por razón de sexo.Apertura al progreso
Nuestro talante abierto y liberal deberá ser capaz de valorar críticamente los cambios de nuestro entorno social “ Que nada del pasado no impida empaparnos del presente y nada del presente pensar en el futuro”.Clima colegial
Consideramos la amistad como principio básico de convivencia, que debe expresarse en la aceptación de los demás por lo que son y no por lo que tienen, y en la tolerancia, fomentando actitudes de diálogo, respeto, aceptación mutua y cercanía.Excelencia educativa
Consideramos como una de las primordiales tareas educativas la promoción de modelos y pautas de reconocimiento que sirvan de apoyo y referencia a la autoestima de los alumnos.
Opción por la formación permanente
Juzgamos imprescindible para la consecución de la calidad y excelencia educativa, hacia la que tendemos, que el Centro mantenga una dinámica de formación del profesorado ligada a su práctica docente y a su formación en valores.
Relaciones con el entorno
Estimamos que el Centro debe relacionarse activamente con el entorno al que pertenece, potenciando una mutua colaboración.Objetivos y finalidades educativas
El CEIPS Moncayo pretende orientar sus esfuerzos por medio de unos objetivos que se extienden a todos los ámbitos del Centro y que se concretan en nuestro Proyecto Curricular y en la Programación General Anual.Estilo de educación
Inculcar en nuestro alumnado el respeto a los derechos y libertades fundamentales dentro de los principios democráticos de convivencia, formándoles en la tolerancia y el diálogo.
Considerar a los alumnos como personas libres, en período de formación, especialmente sensibles a los valores que revelan los comportamientos de quienes tienen ascendencia para él.
Prestar atención al desarrollo de los valores humano y cristianos, mediante una adecuada planificación anual de este aspecto.Identidad personal
Inculcar en el alumnado la tendencia a buscar en su interior, por medio de la reflexión, respuestas que les lleven al desarrollo de su personalidad.
Potenciar en el alumnado actitudes y comportamientos de fraternidad que incrementen en ellos el sentido comunitario.Proceso de enseñanza-aprendizaje
Considerar, en la determinación de los objetivos del aprendizaje, el conocimiento previo de la situación social y afectiva en que se encuentra el alumnado.
Evaluar los procesos de aprendizaje mediante estrategias e instrumentos variados, desde una perspectiva fundamentalmente formativa.
No olvidaremos la evaluación sumativa para la estimación de los logros finales y para una adecuada toma de decisiones.Protagonismo en el aprendizaje
Partir de los intereses, necesidades y conocimientos previos del alumnado en el diseño y desarrollo de los procesos de aprendizaje, animando su capacidad de iniciativa y creatividad.
Prolongar la acción formativa a todos los ámbitos que, sin ser estrictamente académicos, requieren y exigen atenciones educativas.Éxito y calidad educativa
Planificar y preparar experiencias de aprendizaje con la mayor profesionalidad posible para que el alumnado se ejercite en aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a ser y aprender a vivir, así como considerar la diversidad del alumnado y de los distintos tipos de aprendizaje, para obtener el máximo rendimiento de cada uno.
Hacer que se valore la importancia del esfuerzo, del estudio y del trabajo en las diversas materias como único camino para lograr el éxito académico y profesional.Espíritu de superación en cooperación
Optar con mayor asiduidad en los niveles obligatorios, por una metodología en la que sea frecuente el trabajo en equipo, valorando la cooperación, la adaptación al grupo y las metas conseguidas.Autonomía
Asegurar el tratamiento del desarrollo de la autonomía y el espíritu crítico a través de los objetivos y contenidos curriculares.
Capacitar al alumnado para que, libre y responsablemente, tomen decisiones personales.Dominio de sí
Ejercitar al alumnado en formas y modos de actuación que favorezcan la adquisición de hábitos de orden, disciplina y trabajo personal, como medios para conseguir que se acreciente la responsabilidad y el control de uno mismo.Acción Tutorial
Concretar el Plan de Acción Tutorial de cada nivel, de modo que todo el alumnado trabaje y pueda lograr los mismo objetivos.
Reforzar la relación de las familias con el Centro a través de las tutorías.
Intensificar, mediante la acción tutorial, la atención personalizada al alumnado.Evaluación
Realizar con la propuesta y periocidad que la Ley establece y la Dirección del Centro disponga, evaluaciones sistemáticas de las funciones correspondientes a los distintos estamentos de la Comunidad Educativa.
Fundamentar las valoraciones y posterior comunicación de los resultados del aprendizaje del alumnado en los éxitos logrados por ellos, de modo que se destaquen los aspectos positivos y se procure corregir los negativos.Medio ambiente y consumismo
Desarrollar actitudes de respeto y cuidado del entorno, tanto dentro del Centro como fuera de él.
Sensibilizar al alumnado sobre los perjuicios para la persona y la naturaleza que se derivan de una actitud consumista, alentándoles en la idea de que “no es más feliz quien más tiene, sino quien menos necesita“.Coeducación
Manifestar, promover y reforzar situaciones y comportamientos que evidencien y favorezcan la igualdad de oportunidades para ambos sexos.Apertura al progreso
Consolidar en nuestras programaciones y su desarrollo pedagógico-didáctico la tendencia a conectar con el futuro.
Recoger en los programas de formación del profesorado las innovaciones que surjan en los campos del saber más relacionados con la educación y la enseñanza.
Poner en contacto al alumnado con la tecnología actual, como recurso al servicio de la persona y a la construcción de una sociedad mejor.Clima colegial
Propiciar un clima de convivencia tolerante y amistosa basada en la aceptación del otro por lo que es y no por lo que posee.
Fomentar la tendencia a resolver dificultades y conflictos mediante un diálogo que atienda respetuosamente a todas las opiniones, en la certeza de que “la verdad no es mía ni tuya para que pueda ser tuya y mía”.Excelencia educativa
Presentar personas e instituciones más próximas como modelos por su aportación al bien de la humanidad.Participación
Apoyar y reforzar la participación en todos los ámbitos que se exponen en el Reglamento de Régimen Interno, como medio para mejorar la eficacia del aprendizaje (educar participando).
Garantizar, mediante la planificación general y programaciones de diferente rango, que la participación en el aula se tomo como objetivo y contenido del aprendizaje (educar para la participación).
Adoptar el trabajo en equipo como forma idónea para optimizar las tareas docentes.Relación con el entorno
Utilizar y colaborar con el entorno físico, social y cultural como recurso didáctico.
Mantener contacto con entidades e instituciones de interés educativo.Pautas de actuación del profesorado
No nos conformamos con ser meros transmisores de conocimiento, sino procuramos estimular el desarrollo de actitudes, transmitidas a través de los comportamientos.
Desarrollamos la tarea educativa con dignidad y competencia, mediante la formación permanente y a través de una autoevaluación contrastada y crítica, velando al mismo tiempo por la calidad educativa.
Mostrar con los alumnos una actitud empática, poniéndose en su misma situación.
Saber transmitir importancia sólo a las cuestiones fundamentales, dando su justa medida a las accidentales.
Hacer del diálogo la metodología más eficaz y apropiada para transmitir valores y saberes.
Procurar que la amistad sea la relación legítima con los alumnos, pues “tanto más les haremos experimentar el grado de aprendizaje cuanto más íntima sea nuestra amistad con ellos.
Mostrar una actitud abierta y comprensiva para propiciar la cercanía y proximidad de los alumnos.
Mantener la autoridad y disciplina como medio para formar personas responsables. “Es mejor amar con severidad que engañar con suavidad”.
Manifestar coherencia en la unidad de acción y sintonizar con los demás miembros de la Comunidad Educativa para transmitir a los alumnos comportamientos coherentes. “La Escuela es una gran familia en diálogo e interacción”.Pautas de actuación de los Padres
Asumir los principios, valores y objetivos que la Comunidad Educativa presenta en su Proyecto Educativo de Centro.
Colaborar desinteresadamente con el Centro en beneficio de la educación de sus hijos.
Procurar inculcar a sus hijos los valores de la familia.
Prolongar en familia la autoridad y disciplina del Colegio.
Participar en su propia formación de padres, como primeros educadores de sus hijos.
DOCUMENTOS DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
El PEC es un documento que recoge los objetivos, prioridades y directrices del centro.
Debe ser exclusivo del centro, operativo, flexible, progresivo, colegiado, consensuado, abarcable, posible y público.
El PEC debe ser realizado por el equipo directivo, de acuerdo con las directrices del Consejo Escolar y las aportaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa.
Lo aprueba el Consejo Escolar con el respaldo de los 2/3 del mismo.
No tiene vigencia limitada pero es conveniente hacer una revisión periódica, con el fin de evaluar y, en su caso, adecuarlo.
La estructura y algunos elementos que ha de contener el PEC son: Organización general del Centro.
Horario general del centro del alumnado y del profesorado.
Métodos de enseñanza-aprendizaje y los materiales a utilizar.
Adecuación de los objetivos de ciclo y etapa.
Reglamento de Régimen Interior y las Normas de Convivencia.
Instrumentos y mecanismos previstos, para facilitar la colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa.
La coordinación con las instituciones públicas y privadas y la apertura al entorno.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)
El PCC es una oferta formativa y académica de un centro en el que se desarrollan los elementos de un Diseño Curricular (objetivos y prioridades, contenidos, metodologías, materiales o recursos y evaluación), en el que deben estar integrados de forma coordinada los diferentes niveles de concreción de los Proyectos Curriculares (de etapa, área, ciclo y del Aula) y las Adaptaciones Curriculares, de acuerdo a unas prioridades y criterios de secuenciación, consensuados por todos y como un diseño inacabado en continua experimentación y reelaboración.
Lo aprueba el Consejo Escolar, la responsabilidad técnica y práctica de la elaboración y ejecución del PCC está en los profesores y en el claustro.
Entre las finalidades se deben destacar:
La coordinación y distribución consecuente y coherente de la oferta formativa de los currícula, según los diferentes niveles, áreas, ciclos, e incluso etapas, si las hubiera.
Planificar de forma coordinada la relación entre las actividades del currículum y el medio ambiente y el entorno en el que está ubicado el centro.
Relacionar y buscar la coherencia de la oferta formativa con los RRI, PGA y el PEC.
Servir de marco para la elaboración de los currícula por departamentos, ciclos y profesores.
Los elementos que configuran el PCC son los siguientes:
Análisis de las variables psicológicas de los alumnos por niveles y grupos de incidencia.
Prioridades, objetivos y metas para la secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación y el modelo de intervención.
Secuenciación de contenidos y criterios de evaluación.
Selección de metodologías, recursos y materiales.
Plan de Atención a la Diversidad: Adaptaciones Curriculares.
Plan de evaluación del P.C.C.
Plan de Formación del Profesorado
Plan de Orientación
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (RRI)
En el RRI, los centros educativos tienen autonomía, tanto para la delimitación de sus normas de convivencia como para establecer los mecanismos que permitan garantizar su cumplimiento y que todos perciban la incidencia de estas normas en la vida cotidiana del centro.
Las normas de convivencia han sido elaboradas y adoptadas por el conjunto de la comunidad educativa y lo aprueba el consejo escolar.
En todos los centros debe haber una Comisión de Convivencia designada por el Consejo Escolar, es una Comisión Obligatoria y deberá contar con la representación de todos los sectores de la comunidad educativa.
PROGRAMACIÓN DE AULA
La programación de aula la elabora cada profesor a partir del proyecto de centro y, una vez elaborada la programación anual, que sintetiza los elementos curriculares básicos, se materializa en una serie de unidades didácticas para cada una de las áreas.
Para la correcta realización de la programación es necesario tener en cuenta el Proyecto Educativo de Centro (que incluye la concreción del currículo adecuándolo a las características específicas del centro educativo), así como la colaboración entre los profesores que imparten clase en el mismo ciclo y con el resto del claustro, de forma que se elabore un proyecto coherente y que garantice la continuidad en el proceso.
Bibliografía: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ceipsanmiguel/_private/centro/proyecto_educativo_del_colegio_p.htm
